《测量》单元整体设计
一、单元主题解读
（一）课程标准要求分析
《测量》单元是图形与几何领域第二学段“测量”中的重要内容。《数学课程标准》
在“内容要求”中提出：“认识长度单位千米，知道分米、毫米；能进行简单的单位换
算；能恰当地选择单位估测一些物体的长度和面积，会进行测量。”“在图形认识与测
量的过程中，增强空间观念和量感。”“认识吨，以及克、千克、吨之间的关系”。在
“学业要求”中提出：“能描述长度单位前面、分米、毫米，能进行长度单位之间的换
算；能在真实情境中选择合适的长度单位。”
（二）单元教材内容分析
这个单元的主要内容有：毫米、分米的认识、千米的认识、吨的认识和用列表法解
决问题。
这部分内容是在二年级学生初步认识长度单位“厘米”和“米”及质量单位“克”
和“千克”基础上教学的。几个例题让学生在活动中感知毫米的产生，在观察直尺中体
验1毫米的长度及毫米与厘米的关系。通过介绍分米的认识、分米与米的关系以及常见
长度单位间的换算，计量比较长的路程用千米为单位。教学千米与米之间的换算及估测
活动，教学吨的认识、吨与千克的关系以及吨与千克之间的单位换算。解决与吨有关的
实际问题，介绍列表法的运用，呈现完整的解决问题的流程，突出一一列举的方法。在
观察和交流中指导学生有序思考，培养学生的有序思维。
（三）学生认知情况
在研究新课之前，学生已经认识了长度单位中的米和厘米，以及质量单位中的千克
和克，并掌握了一些测量方法。在日常生活中，学生通常接触到长度单位米和厘米，以
及质量单位克和千克，比如在超市购物时看到的食品包装袋上标注的重量单位。然而，
学生对于长度单位毫米、分米和千米，以及质量单位吨的接触较少。因此，在教学过
中，教师应该充分联系学生已有的丰富经验，通过生活中的实例和实践活动，帮助学生
建立相应的长度和质量概念。
二、单元目标拟定
1.结合生活实际，使学生经历实际测量的过程，在实践活动中认识长度单位毫米、
分米和千米，建立1毫米、1分米的长度观念，明确毫米、厘米、分米、米和千米之间
的进率。认识质量单位吨，知道吨和千克之间的关系。
2.使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位换算。
3.使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择合适的单位及工具进行测量。
4.感受数学与生活的密切联系，了解用列表法分析问题和解决问题，体验与他人合
作交流解决问题的过程。
三、关键内容确定
（一）教学重点
1.在操作中认识长度单位毫米、分米和千米，丰富表象，建立长度观念。
2.在情境中感受1吨的质量，丰富体验，建立质量观念。
3.在估算中感受方法的多样性，培养估测意识和能力。
4.在推理中掌握单位换算的方法，知道单位间的关系。
（二）教学重难点
1.1毫米、1分米和1千米的长度观念的建立。
2.1吨的质量观念的建立。
3.在列表中感悟基本的数学思想方法，培养学生解决问题的能力。
四、单元整合框架及说明
整合指导思想定位：
会用数学的眼光观察现实世界
会用数学的思维思考现实世界
会用数学的语言表达现实世界
这是数学课程的核心素养内涵，测量的核心素养是量感。数学课程标准（2022年版）
中，将“量感”作为核心素养之一，量感主要是指对事物的可测量属性及大小关系的直
观感知。建立量感有助于养成用定量的方法认识和解决问题的习惯，是形成抽象能力和
应用意识的经验基础。在学业要求中，对图形的认识与测量中，本学段要求学生能描述
长度单位千米、分米、毫米，能进行长度单位之间的换算；能在真实情境中选择合适的
长度单位。
本单元教材的具体编排结构如下：
活动一：明确毫米产生的意义，初步体会毫米是更小
的长度单位。
问题一：认识毫米，
活动二：认识毫米有多长，理解毫米和厘米之间的关
毫米与厘米的关系
系和进率。