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学校 姓名 年级 五年级课题 《美丽的喀纳斯湖》一、目标制定的依据1.教材分析这是龚耀年作曲的交响音画《喀纳斯湖》组曲的第一首。乐曲开始是引子，在弦乐声部和弦震音的背景下，展示出湖面朦胧的晨曦。不时传出的竖琴声，犹如湖面的波光叠影。引子后由木管乐器主奏的哈萨克族牧民主题使晨曦逐渐明朗，沐浴在阳光下的牧民放牧、挤奶，悠闲自得，一幅惬意潇洒的风景画展现在我们面前。乐曲中段由大提琴齐奏主旋律，热情而奔放，低音提琴拨奏更增添了活跃的舞蹈气氛。第二遍由小提琴声部在高音区演奏一个抒情柔美的副旋律，两个声部交织在一起，情绪激越、热烈。第三遍是乐队全奏，把音乐推向高潮。最后由圆号与单簧管分别渐次演奏核心主题，呼应地奏出尾声，令人遐想喀纳斯湖的美丽神奇。2.学情分析我国是一个多民族国家。55歌少数民族都有别具风格的音乐文化。少数民族音乐是我国民间音乐的重要组成部分。少数民族大多能歌善舞，许多少数民族聚居地都有“歌舞海洋”的誉称。藏族、维吾尔族和蒙古族的歌舞，很有代表性。他们的民歌和舞蹈具有鲜明的特色，并具有宝贵的文化价值。在五年级上册,我们欣赏过捷克作曲家斯美塔那创作的交响诗《沃尔塔瓦河》,它近似于音画的作品,运用情节性连续发展的手法、近似回旋曲的形式,描绘了发源于舒马瓦山的两条小溪,汇合后成为沃尔塔瓦河,流经了森林、田野、峡谷、布拉格,最后归入易北河的全部流程,它描绘了两岸人民的民俗生活和神话传说。同样的是管弦乐,为欣赏《美丽的哈纳斯湖》打下了一定的基础。在整体的教学活动设计中,要始终以“音乐审美体验为核心”的教育理念为指导。运用多种形式和手段,让学生体验、发现和享受音乐的美,积极引导学生分析各个音乐要素,鼓励学生大胆联想,重视学生的自主学习,使学生获得审美体验,进一步增强学生情感体验能力,加深对音乐形象的感受,进入比较深入的欣赏。二、建立的具体目标1.通过欣赏《美丽的喀纳斯湖》，感受春天的美好景象，体验不同音乐体裁所描绘的春景，感受中外不同的音乐表现手法和风格特点。2.了解“交响音画”的体裁特征。三、教学重难点:乐曲结构和旋律的分析。四、教学准备：多媒体、钢琴等教学过程设计教学环节 教师活动 学生活动 设计意图开放式导入 1.导入：师：同学们，春天到了，在这个风和日丽、充满花香的季节里，你最想做什么？那今天我们就寻着花香，一起去踏青春游，感受扑面而来的春的气息吧！ 2.播放喀纳斯湖的图片。 1.踏青、春游2.欣赏喀纳斯湖的美丽风光。 通过欣赏喀纳斯湖的风光，给学生视觉上的冲击，从而产生学习兴趣。核心过程推进 1.播放《美丽的喀纳斯湖》。听前设问：听到了什么？仿佛来到了哪里？感觉怎样？2.介绍乐曲的创作背景。3.出示《美丽的喀纳斯湖 ( http: / / cpro. / cpro / ui / uijs.php c=news&cf=1001&ch=0&di=128&fv=11&jk=6c80812d7c5bd51d&k=%BF%A6%C4%C9%CB%B9%BA%FE&k0=%BF%A6%C4%C9%CB%B9%BA%FE&kdi0=0&luki=1&n=10&p=baidu&q=zhit325_cpr&rb=0&rs=1&seller_id=1&sid=1dd55b7c2d81806c&ssp2=1&stid=0&t=tpclicked3_hc&tu=u1680182&u=http%3A%2F%2F9512%2Enet%2Fread%2Fa31bc6760ff9f3b9a3fa3057%2Ehtml&urlid=0" \t "_blank )》主旋律。4.完整聆听乐曲。设问：主题旋律共出现了几次？每次的出现有什么变化？（主奏乐器的变化） 1.学生在《美丽的喀纳斯湖》的背景音乐中，让学生闭上眼睛静静地聆听。2.分别用“啦、哒、噜”等衬词模唱主旋律。（在每一乐句尾，教师指挥部分学生模仿鸟叫“喳喳 喳喳” ，进行简单的二声部发声练习。）3.完整聆听乐曲，并思考问题。主题每次的出现，它的主奏乐曲都不同。（木管、圆号、大提琴等） 先熟悉主题旋律，再完整聆听乐曲，这样目标性更强一些，也便于学生更好地记忆主题。开放式延伸 1.介绍“交响音画”的体裁特征。2.播放鲍罗丁《在中亚细亚草原上》。 1.了解“交响音画”的体裁特点。2.拓展欣赏鲍罗丁《在中亚细亚草原上》。重建反思
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