作者 | 南风窗记者 黄泽敏
编辑 | 向由
手指在屏幕上下滑动，勾选出数十张照片，确保照片中的人物没有“缺胳膊少腿”，没有遗漏任何一个孩子，再写个四五十字的说明，上传。一条“班级圈”发布。
这是珠海市一公立幼儿园教师杨妮妮的每日任务：上传照片并加以文字说明，让家长们知道孩子一天的活动。类似的工作还有很多，都与备课、教学，甚至是孩子无关。
“我觉得老师的重点应该是放在孩子身上，但是我根本没有时间去认真地观察他们，真的没有时间。”杨妮妮说。
今年，她负责带一个30人的中班，另有一个配班老师、生活保育员辅助。每天，她大半的时间都泡在“孩子堆”里，可是，她无法确保能跟所有孩子都单独说上一句话。
虽然大多数时间都在“孩子堆”里，却无法确保跟孩子都能单独说话/《可爱的你》剧照
她觉得自己更像是陷在各种教案、记录和资料堆中，“有开不完的会，做不完的资料，写不完的教案，加不完的班”。
比如，一周两个班的本课程教案，还有健康教案、安全教案、音乐教案；又如家访记录、观察记录、安全培训记录、教学培训记录等，部分记录要拍照，必须把表格填满。翻开资料，“列出来的目录大概就有两页word文档那么多”，后面再跟着一长串“正文”。
这是许多幼儿园的真实写照。剥开光鲜亮丽的外壳，内里的教师们不是忙着拍照、写记录、整理资料等留下“痕迹”，就是浸泡在各式各样的主题活动和环创（环境创意设计）里，迎合外界、伪造痕迹，做着于儿童无益的形式化工作。
曾经向往的“育人”工作，成为数不尽的形式任务中最微小的一环。“每天的工作大部分都是形式主义”，服务于检查，又为了取悦家长，扩大幼儿园的影响力。
老师们疲于应对的另一边，家长更苦不堪言。
01“仪式感”9月，胡钰所在的普惠性幼儿园排了六个主题活动——开学季、中秋节、爱牙日、秋分、国庆节、安全演习。
以国庆节为契机展开的系列活动，细化为唱歌、做手工、画画、办party等形式，从当月19日一直持续到29日，穿插在日常教学中。
及至10月，等待胡钰的是重阳节、秋季农庄采摘、防拐骗安全演习、民族美食活动。再到今年剩下的两个月，“每个月至少四个活动，一周一个”。
德国儿童心理专家梅兰妮·格列瑟在《孩子需要家庭仪式感》一书中提到：仪式能给予孩子安全感、安定感和信赖感，促进孩子独立，赋予强健人格，给予秩序和方向。
仪式能给予孩子安全感、安定感和信赖感/《再见我们的幼儿园》剧照
节日活动天然被赋予“仪式感”。融入象征性元素的节日活动，与孩子形成情感