基于“单项深度法”构建幼儿园班本课程的实践研究
——以大班《小眼睛大视界》为例
【摘要】《指南》指出:“要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣”。而班本
课程是以本班幼儿兴趣为导向,结合其已有经验和发展特点,所开展的有趣且有
探索意义的班级特色课程。然而班本课程的“选题该如进行”、“探究该如何深入”
等问题是日常教育中较常出现的困扰。在解决问题的过程中,笔者查阅了美国高
瞻课程“单项深入法”的文章,发现其所提倡的“引入-拓展-创作-反思”过程
有助于推动班本课程的开展。下面以大班班本课程《小眼睛大视界》为例,阐
述“单项深入法”在班本课程中的实践意义和策略。
【关键词】单项深度法;班本课程
随着教育理念的不断升华,未来教育的话题不断白热化,其中,个性化的教
育到达了一个前所未有的高度。而对于班级而言,班本课程能从本班幼儿的实际
出发,解决其所感兴趣、有适当能力和经验去解决的问题,是个性化教育的“最
佳选择”。然而随着班本课程的持续升温,一系列挑战也接踵而来。在与教师们
访谈的过程中,以下问题较为突出:
问题一:幼儿的兴趣点比较多、散,该如何舍弃和提取?
问题二:相应的活动教案较匮乏,该如何形成系列探索活动?
问题三:班本课程后续该如何发展,是戛然而止,还是有更好的方向?
……
为了解决相关的问题,笔者搜集、查阅了美国高瞻课程“单项深入法”的文
章,发现其理念对于班本课程的助推作用是十分具有参考价值的。
一、“单项深度法”的现实意义
“单项深度法”主张从幼儿实际出发,对一种事物进行深度的持续探索,并
在此过程中追求幼儿全方面的发展,其首要焦点是活动进行中游戏的过程,而非
最后的结果本身。
(一)中心选择:儿童本位
“单项深度法”提倡:“一切活动以儿童为中心,儿童可以自由地重新界定
问题或选择活动,而教师的作用是鼓励和支持儿童。”而对于班本课程的选题,
我们也应当从儿童的兴趣和需要出发,真正关注到儿童的选择,而不是教师的决
定。同时,教师要给予幼儿物质和精神上的鼓励和引导。在班本活动开展的过程
中,教师无声地关注着儿童的兴趣发展方向,其存在本身就能给儿童以鼓励。除
此之外,要为幼儿搭建“脚手架”,让他们能够更有自信、能力去获得他们更好
的发展。
(二)过程定位:注重探索
“单项深度法”提倡:“儿童参与探索和问题解决。儿童天生就有探究的兴
趣,他们会自然地开展材料探索活动。”在班本课程的开展中,教师应该放手,
让幼儿用自己的节奏和方式方法去探索问题,这不仅能最大程度地调动幼儿的主
观能动性,同时还能让幼儿扎实地或许自己所需的经验。除此之外,还应该为幼
儿提供丰富的探索工具,帮助幼儿进行有效地探索活动。
(三)方式方法:游戏为主
“单项深度法”提倡利用幼儿喜闻乐见的游戏形式来开展活动。幼儿园之父
福禄贝尔说:“游戏是儿童的第二生命,它是儿童的本能,是儿童的需要,是儿
童的权利。”在班本课程的实践过程中,教师应该看到游戏的力量,将一些比较
难以令幼儿接受的问题或者经验点转化为有趣的游戏,真正实现让幼儿在“玩中
学”。
二、基于“单项深度法”推进班本课程的策略
“单项深度法”的理念对于班本课程的开展有着别样的参考价值,为了更加
深入地阐述其具体意义,