因此，幼儿园环境创设是一个教师和幼儿共同参与的过程，是一个多层次、多样化的实践过程，从一定程度上说，也是幼儿园课程建设的重要组成部分。所以，幼儿园环境创设是幼儿园的一项非常重要的工作，是直接对幼儿的发展产生重要影响的工作。
幼儿园教育环境泛指支撑实现幼儿园教育目的的环境，包括园内和园外环境，即除了幼儿园环境，还包括社区和家庭环境，这些环境都会在一定程度上影响幼儿园教育作用的发挥，是幼儿发展生态的重要组成部分。
因此，幼儿园的教育环境一定要同时关注社区和家庭环境的改善，尤其是要充分挖掘和利用各种家庭和社区资源，共同提高幼儿园教育的成效，共同促进幼儿的发展。
（三）幼儿园环境创设的意义
幼儿园环境创设是幼儿身心发展的需要。幼儿的身心发展规律和学习特点决定了幼儿的学习和发展是在环境中进行的，依赖环境、通过环境、借助环境，在与环境的互动中，获得相应的经验。
幼儿处于人生发展的初期，其行动能力还在发展过程之中，不仅自理能力、独立能力和自我发展能力有限，而且其思维还处于直觉行动思维、形象思维和前运算阶段，还没有掌握文字符号系统，他们对世界的把握主要通过具体的事物和直觉形象来实现。因此，直接、感性和丰富多样的环境是幼儿学习和发展的重要基础和条件。
幼儿是在行动中学习的，是在与周围环境相互作用中学习的。幼儿兴趣和需要的满足依赖于适宜的环境。从一定意义上说，幼儿园课程就蕴含在环境之中。幼儿正是在同多样化的环境相互作用的过程中，获得了多样化的经验。
幼儿园的环境创设不是墙面的布置，而是立体的、有机的和适宜的呈现，是对时间、空间和材料的合理组织和安排。因此，幼儿园环境创设一定要坚持幼儿立场，让环境真正成为幼儿的环境和为了幼儿的环境。
幼儿园环境的水平和质量在一定程度上体现了幼儿园课程的水平和质量。总之，幼儿园环境创设充分体现了教师的专业素养，对幼儿的成长和发展至关重要。
二、幼儿园环境创设的主要问题
自《幼儿园工作规程》颁布以来，幼儿园对环境创设越来越重视，幼儿园环境的丰富性、适宜性在不断提高。教师对课程与环境关系的认识在不断深入，创设环境的能力在不断提高，随着课程改革的不断深入，环境对促进幼儿发展的作用也在不断地增强。
但从全局看，幼儿园环境建设还没有真正满足幼儿发展的需要，还没有充分体现科学的儿童观和教育观的指导。总结和回顾当前幼儿园环境创设的情况，结合一些幼儿园存在的具体问题，我们觉得幼儿园的环境创设还要科学、合理地处理好以下几个方面的关系问题。
（一）处理好不同功能的环境之间的关系
幼儿园的环境有不同的种类，也有不同的功能，要关注每一类环境，正确处理不同环境之间的关系。在幼儿园中，有些环境需要相对稳定，让幼儿有安全感和秩序感；有些环境需要一些变化，让幼儿有新奇感和探索欲；有些环境需要呈现幼儿自己的作品，让幼儿有成就感和自豪感；幼儿园环境还需要给幼儿交往的机会，让幼儿的内心得到倾诉和沟通。
因此，我们不能只是简单地讨论幼儿园环境的墙面、地面或平面、立体的物理意义，而是要深入讨论环境对不同年龄段幼儿的实际功能与意义，努力让每一个环境发挥独特的作用，努力做到各类环境的共用互补。
在幼儿园现实的环境中，存在着环境功能不全、陈列性环境过多、操作性环境不够等现象。有些幼儿园的活动区域类型接近，功能相似，没有充分发挥环境对幼儿多方面发展的促进功能；有些幼儿园貌似有很多操作性的环境区域，但实际上无法或没有真正发挥操作的作用。
如有些幼儿园的墙面环境连成人都要仰视，幼儿则很难看到墙面上的作品，或者看到的也是变形的作品，这样的环境就没有充分发挥让幼儿欣赏、评价和讨论的功能；有些幼儿园用芦苇编织的帘子来装饰环境，帘子一直是70厘米的长度，用来编织的始终是绿色的塑料绳子，帘子上能看到的是落满的灰尘，却看不到幼儿编织的迹象；有的幼儿园里放了多个幼儿石磨，但幼儿不会用，也从未真正用过，仅仅是摆饰；还有一些幼儿园创设了科学发现室，也置备了很多的器材，但幼儿每次进去活动，却把这些仪器和设备当作玩具，随意取用，根本没有让仪器发挥应有的作用。
究其原因，其实这些仪器对幼儿来说大多没有用处，很多是小学甚至是初中实验室的设备。以上现象说明，幼儿园的环境创设还很随意，没有真正考虑幼儿的需要，没有认真研究每一个环境的功能，造成环境浪费，并导致幼儿的时间浪费。
（二）处理好丰富和有序的关系
幼儿的环境应该丰富多样。我国的学前教育法规和政策都要求幼儿园创设丰富多彩的环境，满足幼儿学习和发展的需要。只有丰富多样的环境，才能引发幼儿多样化的活动，增加幼儿的经验。
同时，幼儿园环境也应该安全有序，方便易行，有美感，让幼儿感觉到既好玩又舒心。丰富和有序是可以统一的，这就需要对幼儿园的区域环境进行精心设计，一方面减少相互干扰，动线清晰，安全有序；另一方面，功能多样，相互补充，材料整洁，规则明确。
在当今的幼儿园教育环境中，还存在以下几个问题：
一是环境规划不合理，没有充分利用各种环境的有益因素，没有让环境发挥最大的教育价值。如有些班级空间布局不够合理，缺乏区域活动空间，主要活动集中在教室的中间，