陈宗花
(河南大学 音乐学院，河南 开封，475001 )
引言20世纪90年代之后，由于国内外社会文化思潮涌动，我国音乐教育领域不断出现新的问题。一方面，随着改革开放与市场经济的迅猛发展，中国与世界的文化交流日益频繁，人们的文化视野越发开阔，思考也更为宏观，开始基于全球性的视野，从文化发展视角集中关注与探研国民音乐教育诸种命题。另一方面，国际音乐教育理论的思考范式正在发生转变，从信奉一体化的西方主流音乐观念，转变为重视全球各民族特有的传统本土音乐文化。如1995年奥尔夫一百周年纪念会大部分讨论都以民族文化为主题；国际音乐教育协会曾于1992年、1994年召开两次世界大会，议题分别是“共享世界音乐”“传统与变迁”。在这些世界音乐教育会议上，东西方音乐教育工作者、学者尝试从全球性视野对各个国家与民族的传统音乐文化作出新的平等价值定位。(1)《〈以中华文化为母语的音乐教育〉论文教案评选评委会座谈纪要》《第六届国民音乐教育改革研讨会筹备工作(简报)(一)》。
这些变化为中国音乐教育发展提供了新的理论与实践课题：如何将国民音乐教育置于宏观的多元文化共存的全球视野下，进行多层次、多领域探究；音乐教育发展如何解决传承传统文化与学习借鉴外来文化之间的难题；1993年国务院颁发《中国教育改革发展纲要》将“素质教育”确定为教育事业改革发展战略，该如何进行相应的音乐教育改革等。总之，中国音乐界在深化改革开放国内新形势和全球文化观念转型潮流的冲击下，需要顺应国际趋势和世界潮流，思考如何培养符合世界潮流与中国现实要求的跨世纪人才，以及如何正确处理音乐教育与素质教育之间关系等重大问题。对此，国家教委与中国音协等作出积极反应。1995年3月，国家教委艺教委与中国音协音教委联合下发《关于召开〈第六届国民音乐教育改革研讨会〉的通知》，正式提出了选择“以中华文化为母语的音乐教育”这个课题作为第六届国民音乐教育改革研讨会的主题，其目的是“为探讨如何加强中华传统文化教育、弘扬民族文化，为全国各地关心这个课题的同行们，来交流经验、探讨研究提供一个场地与机会”(2)国家教委艺术教育委员会、中国音协音乐教育委员会：《关于召开〈第六届国民音乐教育改革研讨会〉的通知》，1995年3月。。会议承办单位广州市教委更具体地说明了会议研讨的目的与范围：“为了弘扬中华文化，研究如何进一步加强学校民族音乐教育，增强青少年一代的民族自信心和自尊心，振奋民族精神。”(3)《关于承办全国第六届国民音乐教育改革研讨会的情况和筹备工作方案(供办公会议讨论审定)》。当然，“以中华文化为母语的音乐教育”的课题是两年前国家教委提出的，针对的是国内音乐教育出现的问题，如全社会“在观念上轻视了民族音乐”等现象。
1995年10月8日至10日，“以中华文化为母语的音乐教育”座谈会在京举办，民族音乐理论及表演艺术界的权威专家、学者20余人参加，这应该是第六届国民音教会的预备会，为其设计讨论议题。国家教委体育卫生与艺术教育司副司长杨瑞敏在开场发言中提到，国家教委在1993年就已提出了“以中华文化为母语的音乐教育”的课题，现在随着国家教育方针作出重要调整，在音乐教育领域加强民族音乐意识更是势在必行。按照国家教委的意见，到2000年艺术教育一定要有一个飞跃，让民族音乐在孩子心里扎根。10月9日至10日召开的座谈会指向明确，要求确定“以中华文化为母语的音乐教育的意义与界定”，中国音协音教委副主任李妲娜请求专家学者为“以中华文化为母语的音乐教育”主题寻找理论根据，并提供深层次理论指导，与会专家积极回应，还探讨了“母语音乐教育的困境及建构、规划、实施”等问题。管建华提醒国家教育主管部门、音乐理论界，不要忽视“以中华文化为母语的音乐教育”课题提出的理论和学科背景，即音乐教育发展的世界性趋势，因为当今“各国都在考虑以自己传统母语体系的音乐进入世界音乐及文化教育”，而各国“传统母语体系的音乐”之间是互补与平等交流的关系，并非是与西方主流音乐文化敌对的音乐形态。(4)管建华：《中华文化作为母语音乐教育的性质和意义》，在“第六届国民音乐教育改革研讨会”上的发言。未发表研讨会资料。下同。
这次会议之后，许多专家、学者都开始对“以中华文化为母语的音乐教育”议题进行深入思考与研究。1995年12月10日至15日，第六届国民音教会召开，全国各地的专家学者与音乐教育工作者集体探究“以中华文化为母语的音乐教育”这一重大课题，主要围绕“以中华文化为母语的音乐教育本质和重要倡议”“从本民族文化出发的音乐教育的思考与实践”“加强民族音乐教育与教学(教法)的改革探索”等方面展开讨论。这次会议意义重大而影响深远，