杭州萧山 方佳
【教材分析】《制作温度计》是小学科学五下第三课《液体的热胀冷缩》导学作业本中学生的实践制作内容。从导学内容上看对于五年级的学生制作相对简单，经过分析思考，决定提升教学内容难度，在理解制造简易温度计的基础上，对温度计标示刻度，并测量未知温度的液体。【学情分析】五年级的学生具备较强的动手能力，在学习了各类物体热胀冷缩的原理之后，制作一个具有刻度的温度计，将学习过的科学原理运用到实践当中，不管是从概念学习，还是从实践锻炼都是比较符合发展要求。【教学目标】1.学生通过课堂情景回忆温度计，明确温度计的结构,使用方法和工作原理。2.学生将热胀冷缩的科学原理运用科学制作中，在理解制作简易温度计的基础上思考标出刻度的方法，并测量未知温度的液体。3.学生通过制作学习，可以提高科学兴趣,自主动手动脑学科学、用科学。【教学重点】理解简易温度计的制作方法，并在简易温度计上标出刻度。【教学难点】在简易温度计上标示刻度，用简易温度计来测试未知温度的液体。【教学准备】PPT课件，学习单，热水瓶2个，温度计12个，透塑小玻璃瓶12个，笔芯12根，小烧杯24个，滴有红墨水的液体若干，纸杯若干。 【教学过程】
时间分配
教学设计
设计意图
(3-4分钟)
1、出示一壶水，未知温度，引出温度计。2、回顾温度计结构，用法，工作原理。3、出示课题（贴纸的方式）
回顾复习导入
(12分钟)
1、阅读学习资料（导学内容）。2、以解答疑问的方式，强调制作关键。3、引出简易温度的不足——没有刻度。4、出示材料，设计标温度方案并讨论。
设计标温方案
（15分钟)
1、强调制作时注意点，开始制作标温。2、标好温度计刻度，举手示意，回收标准温度计，给予未知温度的水进行测量。
动手标温测温
(7-8分钟)
1、汇总各组的测温结果，当众用标准温度计测未知温度的水进行对比。2、各组分析成败原因。3、拓展没有标准温度计要怎么标温。4、观察制作材料，表达期望。
总结分析拓展